Revisión crítica de la capacidad de inferencia e interpretación del texto en inglés en estudiantes de educación básica: tendencias y desafíos

Abstract

Se realizó un análisis crítico de la capacidad de inferencia e interpretación del texto en inglés en estudiantes de educación básica, con el objetivo de identificar las teorías que la sustentan, examinar las metodologías empleadas en su investigación y sistematizar las tendencias y desafíos en su enseñanza. Se realizó el trabajo con un enfoque documental de tipo descriptivo-analítico, consultando las bases de datos de acceso abierto Redalyc, Dialnet, SciELO y DOAJ, con términos como: capacidad de inferencia en inglés, inferencia textual en lengua extranjera, comprensión lectora, inferencia e inferencia skills in EFL. En cuanto a los criterios de inclusión, se priorizaron artículos publicados en el período de 2020 a 2025, que se encontraran indexados, arbitrados y de acceso abierto, que trataran directamente sobre la variable en la educación primaria o secundaria, así como se excluyeron estudios que no tuvieran un respaldo académico o que tuvieran metodologías poco claras. Los resultados mostraron que las Teorías del Esquema y de la Relevancia son los marcos teóricos más frecuentes, pero la aplicación práctica de estos marcos teóricos tiene limitaciones como la falta de integración socio-cultural y la gran insuficiencia de formación del profesorado. En las metodologías revisadas se combinaron diseños cuasi-experimentales con cualitativos, y se encontraron evidencias de la efectividad de las intervenciones estructuradas, en tanto que hay un gran vacío en la región en el caso de Latinoamérica. Se concluyó que, si bien la instrucción explícita en inferencia mejora la comprensión lectora, su impacto depende de condiciones contextuales aún no resueltas, como la rigidez curricular y la escasez de materiales auténticos, subrayando la necesidad de políticas educativas integrales y equitativas.