Historias que hablan, niños que actúan: Transformando la lectura pasiva en experiencia activa utilizando los cuentos infantiles interactivos

Abstract

La investigación tuvo como propósito realizar una revisión analítica de estudios recientes para evaluar la relevancia de los hallazgos vinculados al uso de cuentos infantiles interactivos en la educación básica y su influencia en la transición de la lectura pasiva hacia experiencias activas de aprendizaje. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo-analítico y un tipo de estudio documental, lo que permitió examinar y comparar artículos científicos seleccionados por su rigor metodológico y pertinencia temática. La recolección de datos se llevó a cabo mediante fichas bibliográficas digitales y una matriz de análisis comparativo, que facilitaron la identificación de teorías subyacentes, definiciones conceptuales y resultados empíricos. El análisis evidenció que la teoría del aprendizaje multimodal y el aprendizaje significativo constituyen los marcos más utilizados para sustentar el valor pedagógico de estos recursos, a los que se suman enfoques socioculturales y de literacidad. Las definiciones de cuentos infantiles interactivos coincidieron en su carácter narrativo-digital e integrador de texto, imagen, sonido y participación del lector, aunque con matices en la relevancia atribuida a los aspectos tecnológicos o pedagógicos. Entre los hallazgos clave se observó que estos materiales fortalecen la motivación, mejoran la comprensión lectora, estimulan habilidades cognitivas y facilitan la conexión entre las prácticas escolares y familiares. Se concluyó que su implementación, cuando se ajusta a principios pedagógicos claros, constituye una estrategia eficaz para fomentar el aprendizaje activo y la participación significativa del estudiante en su proceso lector.