Competencia lectora en educación primaria: un análisis documental descriptivo-analítico de tendencias recientes y perspectivas emergentes

Abstract

El estudio tuvo como objetivo analizar de manera descriptiva y analítica investigaciones recientes sobre la competencia lectora en educación primaria, con el propósito de evaluar la relevancia de sus hallazgos y su impacto en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se empleó un enfoque cualitativo de tipo documental, con un diseño descriptivo-analítico; la búsqueda bibliográfica se realizó en bases de datos como European Journal of Education and Psychology, Revista de Estilos de Aprendizaje, Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, Dialéctica, Revista Científica Multidisciplinar, entre otras, utilizando palabras clave como competencia lectora, estrategias didácticas, neuroeducación, motivación lectora y educación inclusiva. Los criterios de inclusión consideraron artículos científicos publicados entre 2020 y 2025, en idioma español, con acceso completo y rigor metodológico verificable; se excluyeron documentos sin revisión por pares, tesis y textos anteriores al período establecido. La sistematización se realizó mediante una matriz comparativa aplicada a cinco estudios seleccionados. Los hallazgos evidenciaron que la competencia lectora es una habilidad multidimensional sustentada en marcos constructivistas, socioculturales y neuroeducativos, cuyo desarrollo se ve favorecido por estrategias didácticas activas, inclusivas y motivacionales que integran la emoción, la cognición y la interacción social. Se concluyó que la formación lectora debe orientarse hacia la comprensión crítica y la autonomía del estudiante, y que la mediación docente constituye el factor determinante para lograr aprendizajes lectores significativos y duraderos.