La motricidad fina en la educación: análisis documental de las prácticas pedagógicas

Abstract

La investigación documental en cuestión tuvo como finalidad revisar los componentes y características de algunos estudios recientes sobre la motricidad fina en el ámbito de la educación inicial con el objetivo de analizar dicha práctica pedagógica que la abordaba e identificar el impacto que producía en el desarrollo integral de los niños. Para ello, se utilizó un diseño descriptivo-analítico mediante la selección, revisión y análisis de un total de cinco artículos científicos, indexados en bases de datos de renombre (Scopus, SciELO, Redalyc) de los años de publicación 2020-2025. Se aplicó una metodología que consistió, entre otros aspectos, en construir una matriz de análisis comparado que sistematizara información sobre los objetivos; los enfoques teóricos, las definiciones conceptuales, la metodología, así como los resultados que cada estudio proponía. Los hallazgos muestran que hay cierta convergencia en los efectos de la intervención pedagógica para el desarrollo de la motricidad fina, que asciende desde el 60% al 85%, independientemente del enfoque que se utilice para abordar la motricidad fina (lúdico, artístico, tecnológico, etc.). El análisis teórico que se realizó mostró que existía una predominancia de la teoría constructivista de Piaget, junto a la complementación de la teoría sociocultural de Vygotsky y teorías contemporáneas de carácter neuropsicológico. Las definiciones conceptuales son coherentes al caracterizar la motricidad fina como movimientos precisos de músculos pequeños que son fundamentales para el rendimiento académico posterior. Se puede concluir que las prácticas pedagógicas sistemáticas para el desarrollo de la motricidad fina producen, de una forma significativa y medible, el desarrollo integral de los niños y las niñas; por último, se encuentra una clara evidencia empírica que permite implementar programas específicos en la educación inicial.