Cuando la cultura se incorpora al aula: Tendencias y tensiones en la identidad cultural de escolares de educación primaria

Abstract

La investigación tuvo como propósito analizar comparativamente los hallazgos de cinco estudios científicos para identificar las principales tendencias, avances y tensiones en el abordaje de la identidad cultural en el ámbito educativo. Se adoptó un enfoque cualitativo con un diseño documental descriptivo-analítico, empleando técnicas de revisión sistemática y análisis comparativo basado en fuentes académicas extraídas de bases de datos especializadas. Los instrumentos de recolección consistieron en matrices de análisis que permitieron organizar y contrastar información clave sobre los objetivos, marcos teóricos, definiciones conceptuales, metodologías y resultados de cada estudio. Los hallazgos revelaron que la identidad cultural es reconocida como un componente esencial para la formación integral de los escolares, vinculado al sentido de pertenencia, la diversidad lingüística y cultural, y la participación social. Sin embargo, se identificaron tensiones relacionadas con la implementación de políticas educativas centralizadas y la necesidad de estrategias pedagógicas contextualizadas que respondan a la pluralidad cultural y a los nuevos escenarios educativos, incluyendo los entornos virtuales. Asimismo, se evidenció una evolución teórica que amplía la comprensión de la identidad cultural desde una perspectiva jurídica y social hacia enfoques que valoran la interculturalidad y la diversidad. En conjunto, el estudio aporta una visión crítica y actualizada sobre cómo la cultura se integra en el aula y sus implicaciones para la identidad de los escolares de educación primaria, destacando la importancia de continuar desarrollando prácticas educativas inclusivas y contextualizadas.