“El enigma de la lectura profunda: descifrando los secretos de la comprensión lectora en la era de la información”

Abstract

Esta investigación tuvo como objetivo analizar críticamente los estudios recientes sobre comprensión lectora en educación básica, evaluando el alcance y pertinencia de sus hallazgos para el desarrollo de esta competencia. Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño documental descriptivo-analítico, examinando cinco investigaciones publicadas entre 2019 y 2025 mediante fichas de análisis comparativo que permitieron sistematizar sus aportes teóricos, metodológicos y empíricos. Los resultados revelaron que, pese a la diversidad de enfoques, existe consenso en concebir la comprensión lectora como proceso multidimensional que integra componentes cognitivos, metacognitivos y socioculturales. Se identificaron dos corrientes teóricas predominantes: modelos de procesamiento cognitivo (como la teoría de construcción-integración de Kintsch) y enfoques sociocríticos inspirados en la pedagogía freireana. Las intervenciones más efectivas combinaban estrategias de inferencia con prácticas de lectura crítica, aunque su éxito dependía de la adaptación a contextos específicos. El estudio evidenció la necesidad de superar enfoques reduccionistas, proponiendo en cambio una visión integradora que considere tanto los procesos mentales del lector como los factores institucionales y sociales que condicionan la práctica lectora. Los hallazgos resaltan la importancia de diseñar propuestas pedagógicas flexibles que respondan a las demandas de la era digital sin descuidar los fundamentos cognitivos de la comprensión.